Page 28 - Digital handbook - Bulgarian

НАСОКИ ЗА ПРИОБЩАВАЩО

ОБРАЗОВАНИЕ

01 Въведение за Приобщаващо Образование

Терминът „приобщаване“ има много различни значения. Можем да тълкуваме понятието като
приемане и принадлежност към училища и други социални институции. Като образователна
практика приобщаването на учениците със специални потребности означава да посещават
редовно начално училище и да постигат стандарти за знания в общата учебна програма и
други извънкласни дейности заедно с връстници, които нямат затруднения в обучението (Kosi
2020).
Постигането на Целите за устойчиво развитие (ЦУР), и по-специално на Цел 4, която има за цел
„Да се осигури приобщаващо и качествено образование за всички и да се насърчи ученето
през целия живот“, зависи от задоволяването на глобалните потребности на децата с
увреждания. Без включването на техните нужди тези образователни цели не могат да бъдат
напълно реализирани (ООН 2016). Приобщаващото образование именно гарантира, че всички
ученици, независимо от техните способности или увреждания, имат достъп до качествено
образование.
През 2022 г., 27% от населението на ЕС на възраст над 16 години е имало някаква форма на
увреждане. Според оценките на Евростат, това се равнява на 101 млн. души или на един от
всеки четирима възрастни хора в ЕС. Допълнителни статистически данни показват, че през
2020 г. 17,7 % от хората с увреждания на възраст 20-26 години ще бъдат безработни, в
сравнение с 8,6 % от хората без увреждания от същата възрастова група. Процентът на
преждевременно напускане на училище е два пъти по-висок при хората с увреждания в
сравнение с хората без увреждания. Много млади хора с увреждания посещават специални
училища и имат затруднения с достъпа до общообразователни училища и обучение: само 29%
от тях получават висше образование (след завършване на средно образование) в сравнение с
44% от хората без увреждания.
За да се гарантира, че образователните системи са достъпни за всички ученици, е необходимо
да се възприеме многостранен подход, който да се справя с различните бариери:

Физическите бариери могат да бъдат премахнати чрез препроектиране на училищните
инфраструктури, така че да бъдат общодостъпни, като се гарантира, че сградите са оборудвани
с рампи, асансьори и достъпни тоалетни.
Комуникационните бариери могат да бъдат премахнати чрез включване на помощни
технологии и комуникационни средства в класната стая, като например софтуер за
преобразуване на реч в текст, жестомимични преводачи и визуални средства.

Когнитивните бариери изискват прилагането на персонализирани стратегии за учене, които
отговарят на разнообразните нужди от учене, включително използването на опростен език,
алтернативни методи за оценяване и предоставяне на допълнителни задачи за време.

28