Page 41 - Digital handbook - Spanish

5. Participación comunitaria en la educación digital

Objetivo:
Fomentar un enfoque comunitario (profesores, tutores, animadores juveniles, trabajadores
sociales, etc.) de la educación digital inclusiva fomentando la colaboración entre todas las partes
interesadas en todos los ámbitos necesarios.
Acciones:
▪ Crear foros y plataformas de colaboración para que las partes interesadas mencionadas
contribuyan al diseño, la impartición y el seguimiento de la educación digital inclusiva.
▪ Fomentar procesos participativos de toma de decisiones que incluyan voces de toda la
comunidad educativa.
Sugerencias:
▪eTwinning es una plataforma para profesores en Europa que fomenta la colaboración en
proyectos educativos, incluidos los centrados en la educación inclusiva. Profesores, animadores

juveniles, educadores, padres y alumnos pueden trabajar juntos en proyectos que promuevan el
aprendizaje digital: https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning

Sugerencias para una aplicación eficaz:

▪Revisar y actualizar periódicamente los programas y recursos de formación para garantizar que
siguen siendo pertinentes y eficaces.
▪Establecer asociaciones con partes interesadas y organizaciones educativas locales y nacionales
para mejorar la calidad y la accesibilidad de las herramientas digitales de aprendizaje.
▪Hacer accesibles las tecnologías digitales no garantizará por sí solo una educación igualitaria. Los
profesores, los padres y otras partes interesadas deben asegurarse de que los niños tienen las
competencias adecuadas para utilizar los recursos digitales y mantener alta su motivación.
▪ Intente utilizar plataformas de medios sociales y otras herramientas de comunicación para
concienciar, compartir ideas y crear una comunidad de apoyo para una educación digital inclusiva
eficaz.
▪Implantar mecanismos de retroalimentación (cuestionarios, reflexiones después de cada clase,
etc.) para evaluar continuamente la eficacia de las prácticas inclusivas que se han utilizado y
realizar los ajustes necesarios.

▪ Los jóvenes suelen tener dificultades para comunicarse verbalmente, por lo que es mejor
observar su comportamiento en lugar de atribuir rápidamente sus acciones a su condición.
Podrían estar experimentando un trauma o enfrentándose a un periodo inusualmente
estresante. Algunas personas, cuando se sienten emocionalmente vulnerables, se sienten
obligadas a manejar algo de su entorno físico, y esperar que lo expresen verbalmente es poco
probable que resulte eficaz.
▪Cuando te comuniques con jóvenes con discapacidad intelectual, sé adaptable y deja que tomen
la iniciativa tantas veces como se sientan cómodos para fomentar su sentido de la
independencia. Escuchar, respetar y validar sus sentimientos puede ayudarles a pasar de un
posible estado de defensa silenciosa a otro de progreso.

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