Page 73 - Digital handbook - Polish

4. Przeprowadzenie audytu dostępności (40 minut):

Poinstruuj każdą grupę, aby wykorzystała mapę szkoły lub plan piętra do
przeprowadzenia wirtualnego lub fizycznego audytu dostępności budynku szkoły.
Uczniowie powinni użyć karteczek samoprzylepnych, aby zaznaczyć obszary, w których

zidentyfikowali bariery dostępności w oparciu o omówione standardy.
Zachęć ich do wzięcia pod uwagę potrzeb osób z różnymi niepełnosprawnościami
(poruszanie się, wzrok, słuch itp.).

5. Opracowywanie rozwiązań za pomocą piktogramów (40 minut):

Zapewnij każdej grupie piktogramy ARASAC przedstawiające cechy dostępności.
Zleć im zaproponowanie rozwiązań mających na celu usunięcie zidentyfikowanych barier
dostępności przy użyciu piktogramów.

Może to obejmować oznaczenie idealnego rozmieszczenia ramp, wind, oznakowania itp.
na mapie/planie piętra za pomocą odpowiednich piktogramów.
Zachęć uczniów do kreatywności i rozważenia różnych rozwiązań dla każdej bariery.

6. Prezentacje i dyskusja (40 minut):

Każda grupa przedstawia wyniki audytu dostępności i proponowane rozwiązania,
korzystając z oznaczonej mapy/planu piętra i piktogramów ARASAC.
Poprowadź dyskusję w klasie na temat wyzwań i możliwości zidentyfikowanych podczas

audytów.
Zachęć uczniów do rozważenia wykonalności i potencjalnego wpływu proponowanych
przez nich rozwiązań.
Omów znaczenie jasnej i uniwersalnej komunikacji za pomocą piktogramów dla
informacji o dostępności.

7. Podsumowanie (10 minut):
Krótko podsumuj kluczowe wnioski z ćwiczenia, podkreślając znaczenie dostępności dla

wszystkich członków społeczności szkolnej.
Zachęć uczniów do zastanowienia się nad nowo odkrytą świadomością barier
dostępności i ich potencjalną rolą w promowaniu projektowania sprzyjającego
włączeniu społecznemu.

73